摘要：青少年时期的压力和过度严厉的管教，也有可能让原本正常的儿童发生精神或智能障碍。 被空间限制造成的知觉剥夺（例如被关在地下室）、长时间的隔离、以及严重反常的亲子互动。 医学上並没有特別会造成智商降低的疾病，通常是智能商数（IQ）测验结果较低（70-75之间）。生理上的原因通。...o(?""?o
青少年时期的压力和过度严厉的管教，也有可能让原本正常的儿童发生精神或智能障碍。 被空间限制造成的知觉剥夺（例如被关在地下室）、长时间的隔离、以及严重反常的亲子互动。 医学上並没有特別会造成智商降低的疾病，通常是智能商数（IQ）测验结果较低（70-75之间）。生理上的原因通。
智商之概念，量表的个別分部测验亦可测试某些独特能力。 最初的韦克斯勒成人智力量表由大卫·韦克斯勒於1955年2月发布。目前最新的版本是第四版（WAIS-IV），由皮尔森（Pearson）於2008年提出，该版本是目前世界上使用最广泛的智商测试，適用於成人和青少年。 下一版本（WAIS。
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zhi shang zhi gai nian ， liang biao de ge 別 fen bu ce yan yi ke ce shi mou xie du te neng li 。 zui chu de wei ke si le cheng ren zhi li liang biao you da wei · wei ke si le yu 1 9 5 5 nian 2 yue fa bu 。 mu qian zui xin de ban ben shi di si ban （ W A I S - I V ） ， you pi er sen （ P e a r s o n ） yu 2 0 0 8 nian ti chu ， gai ban ben shi mu qian shi jie shang shi yong zui guang fan de zhi shang ce shi ， 適 yong yu cheng ren he qing shao nian 。 xia yi ban ben （ W A I S 。
的吓阻力。也有家庭会随着孩子年龄的增长而改变方式。而有时也会被认为是家庭暴力的一种形式。俗语也有“三天不打，上房揭瓦”。但多项研究表明，受体罚的孩子智商分数更低、更具攻击性以及自杀率更高。 而有许多家庭之中的暴力虐待行为往往冠以“管教”之名进行，造成严重不可逆转的后果。。
得討论的佐证，这个话题才有意义。我知道的是有些研究发现常受体罚儿童的平均智商会相对较低，也会有更多的偏差行为，因此体罚只会让那些问题变得更加严重；而且受过体罚的儿童，他们大脑的运作方式与受虐儿童类似，因此体罚根本就是虐童，所以不该体罚儿童。 甲：反正我就是没有看过相关研究，话说你说的是哪些人的看法？。
儿童。这些儿童也有许多诸如抽动、暴怒、偷窃和自我惩罚等异常行为，其智能与学业成就也较低；而被从孤儿院送交领养的儿童在语言、智商与社会情绪方面都出现改进，他们能出现安全依附，且情绪表达能力也有所进步；但相对於未曾被送进孤儿院的儿童，这些儿童各方面的发展依旧较慢。。
儿童时期在英国读书的演员金知硕、韩国科学技术院（KAIST）博士毕业、韩国独立乐队Peppertones成员李章元、韩国首尔大学研究所硕士，说著一口流利韩语与英语，也是《非首脑会谈》成员的Tyler Rasch，以及曾就读数学英才院，IQ156、通过高智商组织门萨测试的Block。
根据1921至1922年收集的数据，特曼发现，资优儿童相对同龄普通儿童没有额外的健康问题，近视率低于平均值。还发现，资优儿童一般更多社交，适应能力好，学习成绩更优秀，甚至身高也高于平均值。1923至1924年的后续研究发现，资优儿童一直保持高智商，群体智商高于平均值。特曼在1920年代的数据收集行为开。
作为现实问题的一项，由於有优於同级生的儿童存在，以往的学校制度无法完全地发挥本人的潜能。由于考虑到指导资优学生时有必要对其特殊照顾，教育机关将探索正式的资优鉴别方法作为一项重要的课题来研究。在20世纪时一般以智商测试作为判断的標准，但近年智能研究理论开始质疑起了类似测验的准。
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在初步诊断后，儿童首先会接受听力的测试。若果证实儿童的听力没有问题，而儿童的智商亦无明显问题，则测试儿童在发音上困难的程度和原因。除了言语治疗，物理诊疗和职业治疗对於生理上的发音障碍亦有帮助。而若发现儿童的听力有问题，则可能透过手语或其它工具去帮助儿童。
视障儿童学校 听障儿童学校 肢体伤残儿童学校 轻度智障儿童学校 (智商介乎於55至69分，最高到小学5－6年级的心智年龄） 中度智障儿童学校 (智商介乎於25至54分，最高到小学中低年级的心智年龄） 严重智障儿童学校 (智商水平为24分或以下，心智年龄完全是婴儿阶段） 群育学校（为有適应困难儿童而设，一般都是有纪律问题）。
智商测试，然后告诉老师一些学生的智商非常高，让老师相信这些学生在来年的学习成绩中將会飞跃成长。但事实上这些所谓的「高智商」的学生非真的高智商，而是随机抽取。因此，他们智商不见得比其余学生还高。随后的实验结果惊人：那些被老师认为「高智商」的学生（事实跟其余学生的智商一样）在来年的学习成绩確实突飞猛进。。
该类人群按症状不同可以分为以下类型： 学习障碍资优 自闭症资优 情绪/行为障碍资优 知觉整合及调节异常资优 视觉及听觉处理障碍资优 智障异能症 该类人群拥有高智商，热衷于感兴趣的学习，有着多元智慧以及高度的创造力，而另一面也有特殊要求如容易分心、过度激动、无法完成课业，进而衍生出种种无法适应班级学校生活的行为。。
如抽动、暴怒、偷窃和自我惩罚等异常行为，其智能与学业成就也较低；而被从孤儿院送交领养的儿童在语言、智商与社会情绪方面都出现改进，他们能出现安全依附，且情绪表达能力也有所进步；但相对於未曾被送进孤儿院的儿童，这些儿童各方面的发展依旧较慢。 刚刚出生的婴儿脐带数星期后自己会脱落。有些婴儿出世时有很多头发，但亦有些却相反。。
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ntellect）、知识的反对或怀疑，认为智性或知识对於人生有害而无益。另一种则是对於知识分子的怀疑和鄙视。 社会普遍认为智商高的人有自大的心態，所以对这类人有所反感，对於智商较高的人的行为，常会误读为是自大的表现。 又或出於对学识较多的人的嫉妒心態，又或是逆向歧视的心態，而对学识较多的人作出贬低。
儿的研究也显示，尽管相对於未曾被送进孤儿院的儿童，曾被送进孤儿院的儿童各方面的发展依旧较慢，但之后被送交领养的孤儿，其语言、智商与社会情绪方面都出现改进，他们能出现安全依附，且情绪表达能力也有所进步。 是指有意或无意地对待儿童施加了痛苦和折磨。如，对儿童加以暴力体罚、不公正的斥责和强奸；不提供恰当。
儿童的心理与成人的差异、儿童的心理发展过程，以及当儿童有心理障碍时应当如何处理。 过去的学者把儿童心理学等同於发展心理学，根据约翰·桑托洛克（Santrock, 2004）的理论，在当时的心理学家的角度来看，一般人的心理发展在成年以后就不再改变，所以，当时的发展心理学只著重儿童。
儿童的研究显示，这些儿童的大脑白质与灰质都小於一般儿童。这些儿童也有许多诸如抽动、暴怒、偷窃和自我惩罚等异常行为，其智能与学业成就也较低；而被从孤儿院送交领养的儿童在语言、智商与社会情绪方面都出现改进，他们能出现安全依附，且情绪表达能力也有所进步；但相对於未曾被送进孤儿院的儿童，这些儿童各方面的发展依旧较慢。。
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有关，例如智商降低或和精神分裂症风险基因直接相关，还与生活环境有关。即智商的高低可能与遗传因素和生活环境有关，饮食缺乏碘则会造成儿童智商下降约12点，许多第三世界国家在消除缺碘和缺微量元素的环境后，民眾智商会急剧增加。 「比率智商（ratio IQ scores）」计算公式： IQ = 100 × MA。
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智商目前能作为评分标准被用于所有的智商测试，很大程度上是因为它让儿童和成人的智商拥有了一致的定义。根据目前被定义为“离差智商”的标准智商测试分数，约三分之二的考生得分在85至115分之间，约5%的考生得分在125分以上。 路易斯·特曼（Lewis Terman）和早期智商。
2004年，Richard Lynn的研究认为在美国社会每经过一个世代就有0.9分智商下降。 Meisenberg（2010）发现，在美国双亲的智力和儿童的数量呈负相关，通常那些智力跟受教育程度更高，思想越自由的人生育率就越低，在没有引进移民的状態下美国人的智商每隔一代就会下降大约0.8分。 1996年Lynn出版了专著Dysgenics:。
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